Специалист

1998 г - Новосибирский Институт повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования по специальной психологии 050716 с правом профессиональной деятельности психолог\дефектолог.
1999 г - Новосибирский Государственный Педагогический Университет, специальность 050703: преподаватель педагогики и психологии (дошкольной).
2001 г - Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И.Герцена (г. Санкт-Петербург. «Детская и семейная практическая психология (с основами психотерапии)». Деятельность в сфере детской и семейной практической психологии.
с 2002 по 2006 г – многоэтапное обучение по методу «Кататимно-имагинативная психотерапия (символдрама)», песочной психотерапии.
2006 г - Новосибирский Государственный Педагогический Университет по специальности «психолог-консультант».
2012 г – НГПУ повышение квалификации по программе «Специальное (дефектологическое) образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС»
2016 г – Санкт-Петербургский государственный университет, повышение квалификации по программе «Психокоррекционные технологии работы с детьми с проблемами в развитии»
2017 г – ФГБНУ Институт коррекционной педагогики Российской академии образования по программе «Детский аутизм: диагностика, коррекционная помощь». Индивидуальная долгосрочная психотерапевтическая помощь
Когнитивно-поведенческая психотерапия;
Диагностики актуального уровня психического развития (нейро- и патопсихологическая диагностика;
Диагностика проективными методами (М.Люшер, Г.Роршах, Д.Векслер)
«Кататимно-имагинативная психотерапия (символдрама)»
Эмоционально-образная терапия (Н.Линде)
Песочная психотерапия
Сказкотерапия Консультирование детей и их родителей по вопросам возрастного развития, предупреждения и преодоления трудностей обучения, развития, социализации:
1. Ускоренное психическое развитие (общее и парциальное).
2. Задержка умственного или общего психического и личностного развития (инфантилизм).
3. консультирование родителей по вопросам аутизма, коррекция детей и подростков с детским аутизмом, РАС, аутоподобными состояниями
4. Формирование акцентуаций характера.
5. Нарушения в сфере общения со сверстниками.
6. Проблемы в сфере взаимоотношений в семье (синдром единственного ребенка, конкурентные взаимоотношения с братьями или сестрами).
7. Наличие конкретной симптоматики (тревожность, агрессивность, страх, заикание, энурез…)
8. Адаптация при поступлении в дошкольное учреждение, готовность к школе.
9. Готовность к школе, адаптация при поступлении в дошкольное учреждение, в школу (разнообразные дезадаптивные реакции - отказ от речи (мутизм), соматические симптомы (повышения температуры, заикание, запор, рвота…).
10. Школьные проблемы (задержка речевого развития, несформированность элементарных школьных навыков, проблемы в освоении учебных предметов, несформированность мотивации учения, неспособность произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности, трудности в общении со сверстниками и взрослыми, неумение приспособиться к темпу школьной жизни).

Причины, связанные с родителями:
1.Незнание родителями возрастных норм развития. Неверные воспитательные установки и представления.
2. Психологические проблемы самих родителей.
3. Личностные характеристики родителей.
4. Потребность в рекомендациях по поводу оптимальной нагрузки, режима дня, воспитания приемных детей и т.п.

Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми, испытывающими трудности в обучении, адаптации, социализации: различных познавательных процессов, поведенческих трудностей, личностных проблем и развитием личности ребёнка